تعليم المراهقين في السجون تحديات وصعوبات

لكسب حريته، كان على كايدن غيليسبي البالغ من العمر 15 عامًا أن يكمل ثلاثة واجبات مدرسية يوميًا. لكن المدرسة أصبحت افتراضية بالنسبة لكايدن وغيره من الشباب المسجونين في فلوريدا. وفي بعض الأحيان، لم يفهم ذلك.

في أحد أيام الصيف الماضي، ظل يرسب في اختبار ما قبل الجبر عبر الإنترنت. كان هناك الكثير من الكلمات التي لم يستطع قراءتها. لم يكن يعرف كيف يجد قيمة x. ولم يكن هناك مدرس رياضيات ليرشده.

يقول كايدن: "لم أتمكن من حلها، وظل الأمر يفشل في حلها". طلب المساعدة من الشخص البالغ المشرف على الفصل الدراسي. "لم تفهم هي الأخرى."

بعد أن شعر كايدن بالإحباط، التقط كايدن مكتبه المعدني وألقاه على الحائط. اتصل حارس الأمن بالمكتب لطلب المساعدة.

قلق كايدن مما قد يحدث بعد ذلك.

مدرسة محترمة على الإنترنت - وانطلاقة صاخبة

بغض النظر عن الجريمة، يجب على الدول تعليم الطلاب المحتجزين في مراكز احتجاز الأحداث. إنه تحدٍ معقد بلا شك - وقصص النجاح نادرة.

في ظل معاناتها لتعليم أكثر من 1000 طالب من طلابها المحتجزين لفترات طويلة، شرعت فلوريدا العام الماضي في تجربة محفوفة بالمخاطر. على الرغم من وجود أدلة قوية على أن التعلم عبر الإنترنت فشل في تعليم العديد من الطلاب أثناء الجائحة، تبنى قادة قضاء الأحداث في فلوريدا هذا النهج بالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 10 و 21 عامًا المحكوم عليهم في مراكز الإيداع في مراكز الإيداع بسبب جرائم تشمل السرقة والاعتداء وتعاطي المخدرات.

مدرسة فلوريدا الافتراضية هي واحدة من أكبر وأقدم أنظمة المدارس عبر الإنترنت في البلاد. وقال المسؤولون إن اعتمادها في مراكز الالتزام السكنية في فلوريدا من شأنه أن يجلب معايير أكثر صرامة وموحدة وفصولاً دراسية مصممة خصيصاً. ويمكن أن يستمر الطلاب في المدرسة عبر الإنترنت، كما تقول النظرية، بمجرد مغادرتهم الاحتجاز، لأن الشباب المسجونين غالباً ما يكافحون من أجل إعادة الاندماج في مدارسهم العامة المحلية.

لكن الطلاب وأولياء الأمور والموظفين ومقدمي الخدمات الخارجيين يقولون إن التعلم عبر الإنترنت كان كارثيًا، خاصة وأن الطلاب في المتوسط يقضون من سبعة إلى 11 شهرًا في الالتزام السكني. لا يقتصر الأمر على معاناة الطلاب في التعلم عبر الإنترنت فحسب، بل إن إحباطهم من المدرسة الافتراضية يدفعهم أحيانًا إلى الوقوع في المزيد من المشاكل وبالتالي تمديد فترة بقائهم.

في احتضان مدرسة فلوريدا الافتراضية، توقفت مراكز الالتزام السكنية عن توفير مدرسين شخصيين لكل مادة، واعتمدت بدلاً من ذلك على أعضاء هيئة التدريس عبر الإنترنت. ونادراً ما يستطيع البالغون الذين تُركوا للإشراف على الفصول الدراسية الإجابة على الأسئلة أو تقديم المساعدة، كما يقول الطلاب.

وتصف عشرات الرسائل من الطلاب المسجونين، التي كُتبت إلى المشرعين ، العمل المدرسي عبر الإنترنت الذي يصعب الوصول إليه أو فهمه مع القليل من الدعم من الموظفين الشخصيين أو عبر الإنترنت.

كتب أحد الطلاب: "عزيزي صانع القانون، أنا أحاول حقًا أن أقوم بواجبي حتى لا أقع في مشاكل، لكنني لا أفهم العمل". "إنهم لا يساعدونني حقًا."

عندما وصل كايدن إلى أكاديمية أورلاندو للشباب في يناير 2024، بعد أربعة أشهر قضاها في سجن الأحداث في انتظار سرير في الحبس الاحتياطي طويل الأمد، شعر بالارتباك. كان قد قيل له ولعائلته أنه سيتم إيداعه في مركز سكني بالقرب من منزلهم في غاينسفيل حتى يتمكنوا من زيارته في عطلات نهاية الأسبوع. كان القاضي قد أوصى بإيداعه لمدة 30 يومًا في المركز السكني الذي يسمى "العلاج" - بعد أن أقر كايدن بذنبه في جنايتي احتيال لاستخدامه بطاقات ائتمان مسروقة، بما في ذلك بطاقة ائتمان تخص والديه.

وبينما كان يجلس على كرسي معدني على مكتب مديرة حالته الجديدة، وصفت له روتين وتوقعات ما أسمته "البرنامج". كان يحضر أكثر من ست ساعات من المدرسة يوميًا والعلاج النفسي خمسة أيام في الأسبوع، بما في ذلك مع والديه على Zoom. لم يفاجئ كايدن أي من ذلك.

ولكن بعد ذلك قالت شيئًا لفت انتباهه. من المرجح أن يستمر "البرنامج" من ستة إلى تسعة أشهر.

فطلب مذعوراً الاتصال بوالدته.

إقامة لمدة شهر في "سجن المراهقين

خرجت روبين جيليسبي من مطعم ماكدونالدز في جينسفيل الذي تديره عندما رأت مكالمة من إدارة قضاء الأحداث. قالت إن هذا لا يمكن أن يكون صحيحًا، عندما أخبرها كايدن أن مدة عقوبته أطول بكثير مما كان متوقعًا.

لذلك وضع كايدن، الذي كان لا يزال جالسًا بجانب مديرة قضيته، الهاتف وسألها مرة أخرى: سيدتي، لقد قلتِ يا سيدتي من ستة إلى تسعة أشهر، أليس كذلك؟

أغلق جيليسبي السماعة وبكى. تتذكر أنها كانت تفكر: "لن يفهموه".

اعتقد زوج غيليسبي، كيني روش، في البداية أن الذهاب إلى سجن الأحداث يمكن أن يساعد كايدن الذي خرج عن السيطرة. كانت العائلة قد انتقلت مؤخرًا إلى فلوريدا لرعاية أقاربها المسنين، لكن شقيق كايدن الأكبر المحبوب قرر العودة إلى فيرجينيا، حيث كانوا يعيشون من قبل.

عانى كايدن، المصاب بالتوحد، من التواجد في مكان جديد بدون أخيه. بدأ يغادر المنزل في المساء مع مراهقي الحي عندما كان الوالدان يعملان لوقت متأخر. أدى ذلك إلى السرقة من المتاجر، وفي نهاية المطاف، الاحتيال على بطاقات الائتمان. وجه روتش وجيليسبي اتهامات ضد ابنهما.

كان روتش يعتقد أنه "يحتاج حقًا إلى قضاء أسبوع في دار الاحتجاز". عندما كان شابًا، كان هو نفسه قد ذهب إلى مركز احتجاز الأحداث مرتين، لمدة تصل إلى أسبوعين، ونسب الفضل في تغيير حياته. "اعتقدت أنها ستكون تجربة تعليمية".

عندما علم أن الوقت الذي قضاه كايدن في نظام احتجاز الأحداث سيستمر لفترة أطول، شعر بالصدمة.

"يا إلهي، ما الذي يأملون تحقيقه؟ طفل في مثل عمره، مع تشخيص حالته؟" يتذكر روتش تفكيره. "هذا يشبه أن يكون في سجن للمراهقين."

الحياة في الحجز: ليس هناك الكثير من الخصوصية، وتجنب "تجميد المستوى

كان كايدن والمعتقلون الآخرون داخل أكاديمية أورلاندو للشباب يستيقظون كل يوم في السادسة صباحًا وينظفون زنازينهم. فقط عندما يجتازون التفتيش يمكنهم دخول المنطقة المشتركة.

كان لكل شاب محتجز مرحاض في زنزانته. وللحصول على الخصوصية، تم تشجيعهم على وضع ورق الدفاتر في دعامة الباب لتغطية النافذة العمودية الضيقة في أبوابهم.

وكانت المكالمات الهاتفية مع والديهم مراقبة. وفي الزيارات العائلية، لم يكن بمقدور والدي كايدن الاقتراب منه أو احتضانه أكثر من مرة في البداية والنهاية، وذلك لمنع الزوار من مشاركة المراهقين في الممنوعات.

للاسترخاء، كان كايدن يستلقي على بطنه على فراشه المغطى بالبلاستيك ويرسم ويكتب. وقد ابتكر قصة مستوحاة من البوكيمون عن بطل اسمه ون وهي المرة الوحيدة التي سمح فيها لعقله أن يتجول بعيدًا عن أكاديمية أورلاندو للشباب.

عندما كان المراهقون يتعرضون للمشاكل، كان عليهم الذهاب إلى الفراش مبكرًا - 5:30 مساءً - وتخطي لعب الورق أو مشاهدة التلفزيون، وهو الوقت الوحيد الذي كانوا يحصلون فيه على وقت راحة. لكن العقوبة الحقيقية كانت تسمى "تجميد المستوى". عندما يقع المحتجز في مشكلة بسبب الشجار أو الإضرار بالممتلكات أو عدم حضور العلاج أو رفض الدخول إلى المدرسة عبر الإنترنت، يتوقفون عن إحراز تقدم نحو إطلاق سراحهم.

افتقرت المدرسة عبر الإنترنت إلى دعم التعليم الخاص

قبل أن تتبنى أكاديمية أورلاندو للشباب ومراكز الالتزام الأخرى في فلوريدا التعلم الافتراضي في يوليو 2024، كان المصدر الرئيسي لتوتر كايدن هو الطلاب الآخرون. فقد كانوا يعادون كايدن حتى انفجر. قام المعالجون والموظفون بتدريبه على تجنب هذه المواقف.

لم تكن المدرسة مصدرًا للتوتر أو الصراع. فقد حضر أربعة معلمين من المدارس المحلية إلى الفصل الدراسي المتنقل وألقوا محاضرات للطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و 18 عامًا من مقدمة الغرفة.

جاء كايدن إلى البرنامج في منتصف العام الدراسي الذي كان من المفترض أن يكون في الصف السابع. ولكن بعد تقييمه، وضع المعلمون كايدن في الصف السادس.

عندما اعتمدت الولاية التعليم الافتراضي، كانت تحاول جزئياً تلبية احتياجات الطلاب من مختلف الأعمار والقدرات. لكن كايدن شعر أن بعض الفصول الجديدة كانت متقدمة جدًا، ولم يتلق المساعدة التي يحتاجها للقيام بالعمل.

تتشابه شكاوى المحتجزين الآخرين في فلوريدا.

"أساتذتي في الزووم لا يعاودون مراسلتي أو يحاولون مساعدتي في عملي. وكأنهم يعتقدون أننا أطفال عاديون"، كتب أحد الشباب في رسالة إلى المشرعين في فلوريدا. "نصفنا لا يعرف حتى ما الذي ننظر إليه."

بموجب خطة التعليم الخاص لـ"كايدن"، والتي يتطلب القانون الفيدرالي من مدارس مراكز الاحتجاز اتباعها، يحق له الحصول على مساعدة في قراءة النصوص الطويلة. لكنه لم يحصل عليها بعد أن بدأت المدرسة الافتراضية.

لم تعلق مدرسة فلوريدا الافتراضية على حالة كايدن، مشيرة إلى مخاوف تتعلق بالخصوصية. يقول روبن ويندر، كبير المسؤولين الأكاديميين في مدرسة فلوريدا الافتراضية : "يتلقى كل طالب من ذوي الإعاقة داخل مدرستهم للطلاب المحتجزين لفترات طويلة تعليمات مصممة خصيصًا ودعمًا وتجهيزات مماثلة لتلك المدرجة في خطة التعليم الفردي للطالب (IEP)".

يقول كايدن إن المدرس المكلف بمساعدة كايدن وأكثر من عشرة طلاب آخرين في عملهم عبر الإنترنت كان مثقلًا باحتياجات الطلاب. شغل ثلاثة أشخاص مختلفون هذه الوظيفة خلال الأشهر التسعة التي التحق فيها كايدن بالمدرسة الافتراضية داخل أكاديمية أورلاندو للشباب.

عندما رمى كايدن المكتب بسبب إحباطه من برنامج التعلم الجديد عبر الإنترنت، حصل على "تجميد المستوى" لمدة ثلاثة إلى خمسة أيام، مما أدى إلى تمديد وقته في مركز الالتزام السكني.

من السهل أن يتعثر في "الوقت الضائع

تُظهر الوثائق الداخلية، بالإضافة إلى مقابلات مع أولياء الأمور والموظفين والمتخصصين الخارجيين، أن الموظفين أوصوا أو أعطوا تجميد المستوى عندما قام الطلاب بتعطيل أجهزة الكمبيوتر المحمولة ورفضوا تسجيل الدخول إلى Zoom وحتى إرسال بريد إلكتروني لطلب المساعدة في بدء فصل دراسي عبر الإنترنت. وعندما لا يشارك الطلاب في المدرسة الافتراضية، فإن بروتوكول القسم المكتوب يدعو إلى سحب النقاط التي يكسبونها من أجل الخروج من المدرسة.

تقول خطة إدارة السلوك في الفصل الدراسي لمدارس قضاء الأحداث في فلوريدا: "الطلاب الذين يطأطئون رؤوسهم سيطلب منهم المعلم ما لا يزيد عن مرتين للجلوس والمشاركة".

في المرة الأولى التي كسر فيها كزافييه نيكول، 15 عامًا، جهاز كمبيوتر محمول في مركز الالتزام السكني في ميامي، كان ذلك بسبب عدم رد المعلم على أسئلته، وفقًا لجدته جولي التي قامت بتربيته. تم اعتقاله وإرساله إلى مركز احتجاز آخر لمواجهة التهم الموجهة إليه. لم تُحتسب الأسابيع الثلاثة التي قضاها هناك ضمن عقوبته الإجمالية لأنه لا يمكنه تلقي "العلاج" هناك. يطلق عليه المحتجزون اسم "الوقت الميت".

وبمجرد عودته إلى مركز الاحتجاز، قام بكسر جهاز كمبيوتر محمول آخر، كما تقول جدته، لأن مراهقًا تحداه بذلك. عاد إلى مركز احتجاز المقاطعة والمحكمة لمزيد من الوقت الميت. ثم، في يناير/كانون الثاني، عندما لم يساعده مشرف الفصل الشخصي في الدخول إلى مهمة مقفلة على الإنترنت، كسر جهازاً ثالثاً، كما تقول جولي نيكول.

كان من المفترض في البداية أن يُحتجز كزافييه لمدة ستة إلى تسعة أشهر بعد اقتحامه متجرًا لبيع السجائر الإلكترونية. وهو الآن في طريقه للحبس لمدة 28 شهرًا على الأقل.

لقد نما طوله خمس بوصات على الأقل أثناء احتجازه وبلغ سن البلوغ. ومع ذلك، قال نيكول في أبريل/نيسان، إنه لم يحرز أي تقدم في المدرسة. قال نيكول: "لقد دخل المدرسة كطالب في الصف الثامن ولا يزال طالبًا في الصف الثامن وهو يرسب".

أظهرت بطاقة تقرير شهر مارس أن خافيير حصل على 34% في مادة التربية الوطنية والتخطيط الوظيفي، و 12% في مادة الجبر التمهيدي، و 13% في مادة العلوم الشاملة، و58% في مادة فنون اللغة.

وقد اشتكت نيكول من أن حفيدها، الذي يعاني من اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط، أو اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، لم يكن يتلقى خدمات التعليم الخاص. وقد ألغت إدارة قضاء الأحداث ومدرسة فلوريدا الافتراضية اجتماعات متعددة لمناقشة خطته التعليمية لأن خافيير يستمر في إلقاء القبض عليه وإرساله في الوقت الضائع.

يقول نيكول: "إنه محاصر". "بغض النظر عما نفعله، يبدو أننا لا نستطيع إخراجه من السجن."

مشكلة في العودة إلى المجتمع؟

لقد أنفقت نيكول وزوجها أكثر من 20,000 دولار أمريكي كرسوم قانونية في محاولة للفوز بإطلاق سراحه. وهما يجادلان بأن عدم علاج التهاب الدماغ بسبب تعرضه للعفن أثناء الاحتجاز، بالإضافة إلى إعاقته، يجعل من المستحيل عليه السيطرة على إحباطه أثناء الدراسة عبر الإنترنت.

في مايو/أيار، اعتُقل كزافييه للمرة الرابعة. بعد تسليم واجب، أدرك أنه ارتكب خطأ وطلب من المشرف داخل الفصل إعادته. رفض المشرف إعادة عمله، وكسر جهاز كمبيوتر محمول آخر.

اعترف كزافييه بأنه مذنب في أغسطس/آب بجنايتين لكسره حاسوبه المحمول. قال نيكول: "إنهم يعدونه للذهاب إلى المجتمع فاشلاً".

من غير الواضح كم عدد الطلاب الذين يتعرضون للمشاكل أو يمددون فترة عقوبتهم بسبب سلوكهم خلال المدرسة الافتراضية. ازدادت الاعتقالات داخل المراكز السكنية بشكل طفيف في الأشهر التسعة الأولى بعد اعتماد الإدارة للمدرسة الافتراضية، مقارنة بالفترة نفسها خلال العام السابق. يُظهر تحليل البيانات المتاحة للجمهور أن استخدام الموظفين للتدخلات اللفظية والبدنية قد ارتفع أيضًا بشكل طفيف، إلى 2.4 تدخلات بدنية أو لفظية لكل 100 يوم من 1.8 تدخل في العام السابق.

ارتفع العدد الإجمالي للشباب في مراكز الالتزام السكنية في فلوريدا إلى 1388 شابًا في يونيو (حزيران)، أحدث البيانات التي أبلغت عنها الولاية، بزيادة 177 منذ يوليو 2024، عندما اعتمدت الإدارة التعليمات الافتراضية. قد يشير ذلك إلى أن المحتجزين يبقون في الحبس لفترة أطول.

ردت أماندا سلامة، المتحدثة باسم إدارة قضاء الأحداث، قائلة: "الارتباط لا يساوي السببية". "يمكن للعوامل الأخرى المساهمة أن تفسر الزيادة في الاعتقالات إذا كانت هناك زيادة في الاعتقالات."

منذ ديسمبر/كانون الأول، تجاهلت الإدارة أو رفضت طلبات لزيارة مراكز حبس الأحداث، والتحدث إلى المسؤولين والإفراج عن وثائق خروج الطلاب الذين يغادرون مراكز الإيداع دون الكشف عن هويتهم.

لا يقع جميع الطلاب في مشاكل أثناء الدراسة عبر الإنترنت، ولكن هذا لا يعني أنهم يتعلمون. نال جالين ويلكنسون، 17 عامًا، عقابًا أثناء الاحتجاز بسبب الشجار، لكن والده لم يكن على علم بالعقاب المتعلق بالمدرسة.

ولكن عندما بدأت المدرسة عبر الإنترنت في يوليو 2024، بدأ جالين يشكو من عدم وجود عدد كافٍ من البالغين لمساعدة الطلاب في البرنامج الافتراضي. ويقول إن المدرسة هي في الأساس وقت فراغ.

كان جالين محبطًا بشكل خاص لأنه لم يتمكن من إكمال اختبار GED أثناء احتجازه على الرغم من أن قادة مدرسة فلوريدا الافتراضية يقولون إنهم جعلوا من السهل على المحتجزين إجراء الاختبار.

تم إطلاق سراحه في يوليو. ويخشى والده، جون تيري، من أن الوقت الذي قضاه في السجن كان مضيعة للوقت وأن جالين سيكافح من أجل العودة إلى المدرسة الثانوية والتخرج منها. "لا يوجد إعادة تأهيل على الإطلاق."

لا يزال كايدن يحاول استئناف الدراسة من جديد

في مارس/آذار، غادر كايدن غيليسبي أخيرًا أكاديمية أورلاندو للشباب وهو مكبل بالأغلال ومقيد بمراقبة الكاحل. تحولت الأشهر الستة إلى تسعة أشهر التي توقعها مدير حالته إلى 15 شهرًا. بين ذلك و"الوقت الضائع" في انتظار سرير في مركز سكني، تم احتجازه لمدة 19 شهرًا.

من خلال العلاج في المركز السكني، تعلم كايدن كيف يتعرف على تنامي غضبه ويأخذ قسطًا من الراحة. يقول والداه إن العلاج الأسري ساعدهم على فهم احتياجات كايدن بشكل أفضل وساعدهم جميعًا على التواصل.

يقول روبين غيليسبي: "لكن الجزء المتعلق بالمدرسة"، "كان ذلك كارثة".

لا يزال جيليسبي وزوجها وكايدن يحاولون فهم عواقب قضاء كل هذه المدة الطويلة دون تعليم مناسب. في البداية، اعتقدوا أنه سيلتحق بالمدرسة الإعدادية العامة المحلية، لكن المدرسة قالت إنه في سن 15 عامًا، فهو كبير جدًا. في ربيع هذا العام، حاولوا تسجيله في مدرسة فلوريدا الافتراضية، وهو نفس البرنامج الذي درسه في الحجز. في الواقع، كانت هذه إحدى الحجج التي قدمتها الولاية لاستخدام المدرسة الافتراضية داخل الحجز. لكن روبين جيليسبي يقول إن مدرسة فلوريدا الافتراضية أخبرتهم أنه لا يمكنه الانضمام في وقت متأخر من العام.

وردًا على سؤال حول حالة كايدن، قالت فلوريدا الافتراضية إن جميع الطلاب الذين تم إطلاق سراحهم من المنشأة "يتلقون دعمًا فرديًا من أخصائي الانتقال في المدرسة الافتراضية في فلوريدا".

لكن عائلة كايدن قالت إنه لم تُعرض عليهم أبدًا مساعدة انتقالية أو تم إخبارهم كيف يمكنه الاستمرار من حيث توقف في الاحتجاز.

الخيار الأفضل، كما أخبرتهم المنطقة التعليمية المحلية، هو مدرسة مستأجرة، حيث يمكنه أن يكمل الدورات الدراسية بسرعة.

تقول روبين غيليسبي: "هذا هو المكان الذي يفصلونك فيه إذا لم تحضر في الوقت المحدد". "ولا توجد مواصلات. أنا لست متأكدة من أن ذلك سيكون مناسبًا لعائلتنا."

تتطلب شروط إطلاق سراح كايدن تحت المراقبة أن يذهب إلى المدرسة أو يواجه الحبس مرة أخرى. سيبدأ في المدرسة المستقلة في وقت لاحق من هذا الشهر. يقول غيليسبي "يجب أن يكون في المدرسة."