تعليم الطلاب بعد حرائق كاليفورنيا تحديات مستمرة

يعد حريق مخيم كامب فاير في كاليفورنيا أحد أكثر حرائق الغابات دموية في تاريخ الولايات المتحدة، وهو من بين العديد من الكوارث الطبيعية التي قلبت تعليم الطلاب الأمريكيين رأسًا على عقب خلال العقد الماضي.

تركت المدارس المدمرة والمنازل المفقودة وطبقات من الصدمات النفسية أثرها على آلاف الأطفال وهو سيناريو من المؤكد أنه سيستمر مع تغير المناخ الذي يجعل هذه الأحداث أكثر تواتراً وأكثر حدة.

تحديات التعافي من حرائق الغابات وتأثيرها على التعليم

إن التحديات التي لا تزال قائمة في بارادايس بعد مرور ما يقرب من سبع سنوات هي تذكير بمدى طول فترة التعافي من الصدمات، ودرس حول كيفية منح المدارس للأطفال المصابين بصدمات نفسية فرصة أفضل للازدهار على المدى الطويل.

توازن الصحة النفسية والأداء الأكاديمي في المدارس

بالنسبة لمعظم الطلاب، جعل حريق المخيم وتداعياته من المستحيل تقريبًا التركيز على الواجبات المدرسية. فقد قامت المدارس بتنحية الأكاديميين جانبًا لصالح الصحة النفسية، وهي خطوة اتفق معظمهم على أنها ضرورية ولكنها أعادت الطلاب شهورًا، إن لم يكن سنوات، إلى الوراء أكاديميًا.

أهمية الصحة النفسية للطلاب بعد الكوارث

"يفكر الناس، الكارثة الطبيعية - الصحة النفسية. إنهم لا يفكرون في المكون الأكاديمي لها"، قالت كاري داوس، منسقة الصحة والعافية في مدرسة بارادايس الموحدة. "يمكنك وضع ذلك جانبًا عندما يكون لديك طفل صغير يبكي لأنه ليس لديه منزل يعيش فيه. لن تقول له: 'حسنًا، توقف عن ذلك. لدينا رياضيات نقوم بها."

في العام الماضي، [13% فقط 13% من طلاب السنة النهائية المتخرجين في مدرسة بارادايس الموحدة استوفوا متطلبات القبول في الجامعات العامة في كاليفورنيا أو أكملوا برنامج تدريب مهني، مقارنة بـ 45% على مستوى الولاية. لم يلتحق طالب واحد من مدرسة بارادايس الموحدة كطالب جديد بجامعة كاليفورنيا.

تعكس نتائج الاختبارات مدى سوء الوضع الأكاديمي. من بين طلاب الصف الثامن، استوفى 11% فقط معيار الولاية في الرياضيات. وكان 18% فقط من طلاب الصف السادس يقرؤون في مستوى الصف الدراسي. وكانت الأرقام أسوأ من ذلك بالنسبة للطلاب ذوي الدخل المنخفض.

يقول المسؤولون الذين عايشوا حريق المخيم الآن إن المدارس يجب أن تعطي الأولوية للأكاديميين إلى حد ما، حتى عندما يكون الدافع هو التخلي عن كل شيء لصالح الصحة النفسية. في السنوات القليلة الأولى التي تلت الحريق، كانت أيام الدراسة مخصصة بالكامل تقريبًا للأنشطة الاجتماعية والعاطفية حيث تم إرسال المعالجين والمستشارين إلى الحرم الجامعي.

كيف أثرت الأنشطة الاجتماعية على التعليم

"في البداية، قمنا بالكثير من الفن والغناء. والقيام بنزهات يومية. كان لدينا صغار الماعز والكلاب العلاجية"، قال كيسي تايلور، المشرف على مدرسة أتشيف تشارتر. "هذا ما كنا بحاجة إليه."

لكن هذه الأنشطة لا ينبغي أن تأتي على حساب الجبر والقراءة، كما قال تايلور.

تأثير إغلاق المدارس على التحصيل الأكاديمي

في حريق المخيم، تم محو بلدة بارادايس بالكامل تقريبًا. لقي خمسة وثمانون شخصًا حتفهم، بما في ذلك البعض في سياراتهم أثناء محاولتهم الهرب. احترق أكثر من 18,000 مبنى، بما في ذلك معظم مدارس البلدة. ونزح ما لا يقل عن 26,000 شخص.

تحديات التعلم بعد الكوارث الطبيعية

بدأت المدارس في عملية التعافي الطويلة مع بدء هدوء الفوضى: تحديد أماكن الطلاب، وإيجاد مرافق جديدة، وتقييم الأضرار وإعادة الدراسة الأكاديمية إلى مسارها الصحيح بعد ما يقرب من شهر من إلغاء الفصول الدراسية.

خلال العام الدراسي 2018-19، أبلغت منطقة مدارس بارادايس الموحدة عن 154 يوم إغلاق في عشرات المدارس التابعة لها نتيجة لحريق المخيم، مما أثر على حوالي 4200 طالب، وفقًا لـ تحليل البيانات. ليس من غير المألوف أن يتغيب الطلاب عن المدرسة بعد وقوع كارثة طبيعية، إما لأنهم أصبحوا فجأة بلا مأوى أو لأنهم يعانون من مشاكل في الصحة العقلية أو كليهما. لكن التغيب المرتبط بالكوارث يمكن أن يؤثر بشكل خاص على تعلم الطلاب، وفقًا لـ بحث من NWEA، وهي شركة أبحاث تعليمية غير هادفة للربح. وجد الباحثون أن طلاب المدارس الإعدادية الذين يفقدون أسبوعًا من المدرسة بسبب الطقس القاسي يفقدون في الواقع ثلاثة أسابيع من التقدم في القراءة وما يقرب من أربعة أسابيع في الرياضيات، على الأرجح بسبب مشاكل في التركيز.

التغيرات المجتمعية بعد حرائق الغابات

وصفت تايلور الأشهر القليلة الأولى بعد الحريق بـ "مرحلة البطولة"، حيث تكاتف المجتمع معًا وتعهدوا بإحياء مدينتهم.

تأثير الحريق على عدد الطلاب في المدارس

ولكن بعد ذلك أعقبت ذلك فترة أكثر صعوبة، مليئة بخيبة الأمل. فقد سئم الناجون من الحريق من العيش في حقائب السفر، وشعر الكثيرون بالإحباط من متاعب إعادة البناء وتكلفتها. وقال تايلور إن الأصدقاء القدامى والجيران بدأوا في الانتقال بعيدًا، مما أدى إلى مزيد من الخسائر.

كان عدد الطلاب الملتحقين بمدرسة بارادايس الموحدة في تزايد، لكنه لا يزال أقل من نصف ما كان عليه قبل الحريق - 1,657 طالبًا في العام الماضي، مقارنة بـ 3,441 طالبًا في عام 2017. وقد اختلفت هيئة الطلاب قليلاً عما كانت عليه قبل الحريق: فهم أقل دخلاً وأكثر تنوعًا وعددًا أكبر من الطلاب ذوي الإعاقة. ربع الطلاب على الأقل من الطلاب جدد في بارادايس ولم يتعرضوا للحريق.

يقدم تايلور وغيره من مسؤولي مدارس بارادايس الآن المشورة للمناطق الأخرى التي تعرضت لكارثة طبيعية، وأهم اقتراحاتهم هو التأكد من رعاية البالغين أيضاً.

دروس مستفادة للمناطق المتضررة من الكوارث

اعتمد المجتمع في بارادايس على المعلمين ليكونوا بمثابة العمود الفقري وسط الفوضى. لكن العديد من المعلمين فقدوا منازلهم أيضًا، مما يعني أنهم كانوا يساومون شركات التأمين أثناء البحث عن أماكن جديدة للعيش والتنقل لمسافات طويلة في بعض الحالات، أكثر من 100 ميل ليكونوا مع طلابهم.

بالنسبة لتايلور، جاءت اللحظة المحورية عندما تمكنت مدرستها من العودة إلى حرمها الأصلي بعد أن كانت تعمل من كنيسة في شيكو لمدة ثلاث سنوات. بكت العائلات عندما رأوا الملعب الجديد والمباني المدرسية المطلية حديثًا.

وقالت هي وآخرون إن الإنجاز التالي يجب أن يكون أكاديميًا. يحتاج المعلمون إلى وضع توقعات أعلى، وتحتاج المدارس إلى توفير الدروس الخصوصية وغيرها من أشكال الدعم لمساعدة الطلاب على اللحاق بالركب. قالت تايلور إن العافية العاطفية والصرامة الأكاديمية لا ينبغي أن يكونا متعارضين.

خطط إعادة البناء ودعم التعليم في بارادايس

وضعت مدرسة بارادايس الموحدة حجر الأساس في يونيو لإعادة بناء مدرستها الابتدائية الرئيسية. سيشمل الحرم الجامعي الذي تبلغ مساحته 46,000 قدم مربع مختبرًا للعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات وملعبًا لكرة القدم ومسرحًا في الهواء الطلق.