أطفال أمريكا لا يزالون متأخرين في القراءة والرياضيات. هذه المدارس تتحدى الاتجاه

الرياضيات هي المادة التي يجدها هارموني نايت، طالب الصف السادس، أصعب مادة دراسية، ولكن هذا الأمر يتغير.

قالت الفتاة البالغة من العمر 11 عامًا إن المعلمين داخل الفصل و"محادثات البيانات" في مدرستها الإعدادية في كومبتون بكاليفورنيا قد أحدثت فرقًا كبيرًا. لقد سحبت بفخر أداة تعقب الأداء في جلسة تعليمية الأسبوع الماضي، حيث عرضت عمودًا من الدرجات الكاملة بنسبة 100% في جميع اختباراتها الأسبوعية من شهر يناير.

منذ أن أدت الجائحة إلى إغلاق الفصول الدراسية الأمريكية لأول مرة، ضخت المدارس أموال الإغاثة الفيدرالية والمحلية في تدخلات مثل تلك الموجودة في الفصل الدراسي الخاص بهارموني، على أمل مساعدة الطلاب على اللحاق بالركب الأكاديمي بعد الاضطرابات الناجمة عن كوفيد-19.

لكن تحليل جديد لنتائج الاختبارات على مستوى الولاية والاختبارات الوطنية يُظهر أن الطالب العادي لا يزال متأخرًا بنصف مستوى دراسي عن مستوى التحصيل الدراسي قبل الجائحة في كل من القراءة والرياضيات. في القراءة، على وجه الخصوص، يتخلف الطلاب في القراءة أكثر مما كانوا عليه في عام 2022، كما يظهر التحليل.

تعتبر كومبتون منطقة شاذة، حيث حققت بعضًا من أكبر المكاسب خلال عامين في كلا المادتين بين المناطق التي تعاني من الفقر المدقع. وهناك نقاط مضيئة أخرى، إلى جانب أدلة على أن التدخلات مثل الدروس الخصوصية والبرامج الصيفية تعمل بشكل جيد.

يسمح تحليل بطاقة نتائج تعافي التعليم الذي أجراه باحثون في هارفارد وستانفورد ودارتموث بإجراء مقارنات من عام إلى آخر عبر الولايات والمناطق، مما يوفر الصورة الأكثر شمولاً حتى الآن عن أداء الطلاب الأمريكيين منذ أن عطلت جائحة كوفيد-19 التعلم لأول مرة.

تعتمد أحدث البيانات على الاختبارات التي أجراها الطلاب في ربيع 2024. بحلول ذلك الوقت، كان أسوأ ما في الجائحة قد مضى عليه وقت طويل، لكن المدارس كانت لا تزال تتعامل مع أزمة الصحة النفسية وارتفاع معدلات التغيب - ناهيك عن الطلاب الذين تعطلت لديهم عملية التعلم الأساسية.

قال توم كين، الخبير الاقتصادي في جامعة هارفارد الذي عمل على إعداد بطاقة النتائج: "لا ترجع الخسائر إلى ما حدث خلال العام الدراسي 2020 إلى 2021 فحسب، بل إلى الهزات الارتدادية التي ضربت المدارس في السنوات التي تلت الجائحة".

في بعض الحالات، يُظهر التحليل أن المناطق التعليمية تعاني في بعض الحالات عندما يكون طلابها قد سجلوا نتائج جيدة في اختبارات الولاية. وذلك لأن كل ولاية تتبنى تقييماتها الخاصة، وهي غير قابلة للمقارنة مع بعضها البعض. يمكن أن تجعل هذه الاختلافات من المستحيل معرفة ما إذا كان أداء الطلاب أفضل بسبب تقدمهم، أو ما إذا كانت هذه التحولات بسبب تغير الاختبارات نفسها، أو أن الولاية قد خفضت معاييرها للكفاءة. على سبيل المثال، يبدو أن ولايات ويسكونسن ونبراسكا وفلوريدا قد خففت من الحد الأدنى للكفاءة في كل من الرياضيات والقراءة في العامين الماضيين، كما قال كين مستشهدًا بالتحليل.

تأخذ بطاقة الأداء في الحسبان اختلاف اختبارات الولايات المختلفة وتوفر معيارًا وطنيًا واحدًا.

أحرزت المناطق ذات الدخل المرتفع تقدمًا أكبر بكثير من المناطق ذات الدخل المنخفض، حيث من المرجح أن تكون أعلى 10% من المناطق ذات الدخل المرتفع قد تعافت في كل من الرياضيات والقراءة أربع مرات أكثر من أفقر 10%. ولا يزال التعافي داخل المقاطعات منقسمًا حسب العرق والطبقة، خاصة في درجات الرياضيات. ازدادت الفجوات في درجات الاختبار حسب العرق والدخل.

قال شون ريردون، عالم الاجتماع في جامعة ستانفورد الذي عمل على بطاقة النتائج: "لم يؤد الوباء إلى انخفاض درجات الاختبار فحسب، بل إن هذا الانخفاض يخفي عدم المساواة الخبيثة التي نمت خلال الوباء". "لا يقتصر الأمر على أن المقاطعات التي تخدم المزيد من الطلاب السود واللاتينيين تتراجع أكثر فأكثر، ولكن حتى داخل تلك المقاطعات، يتراجع الطلاب السود واللاتينيين أكثر فأكثر عن زملائهم البيض في المقاطعة."

المدرسون الخصوصيون في الفصل وبعد المدرسة وفي أيام السبت

ومع ذلك، فإن العديد من المقاطعات التي تفوقت على الدولة تخدم في الغالب الطلاب ذوي الدخل المنخفض أو الطلاب الملونين، وتقدم تدخلاتها أفضل الممارسات للمناطق الأخرى.

في كومبتون، استجابت المقاطعة للوباء من خلال توظيف أكثر من 250 مدرسًا متخصصًا في الرياضيات والقراءة وتعلم اللغة الإنجليزية. ويتم تزويد بعض الفصول الدراسية بالعديد من المدرسين لمساعدة المعلمين. كما تقدم المدارس دروسًا خصوصية قبل المدرسة وأثناءها وبعدها، بالإضافة إلى "مدرسة السبت" والبرامج الصيفية لطلاب المنطقة البالغ عددهم 17,000 طالب، كما قال المشرف دارين براولي.

ولتحديد الطلاب الأصغر سنًا الذين يحتاجون إلى دعم مستهدف، تجري المنطقة الآن فحوصات عسر القراءة في جميع المدارس الابتدائية.

المنطقة التعليمية ذات الدخل المنخفض الواقعة بالقرب من وسط مدينة لوس أنجلوس، والتي يبلغ عدد طلابها 84% من ذوي الأصول اللاتينية و14% من السود، يبلغ معدل التخرج فيها الآن 93%، مقارنة ب 58% عندما تولى براولي منصبه في عام 2012.

قالت هارموني، الطالبة في الصف السادس، إن الدروس الخصوصية الفردية ساعدتها على فهم المفاهيم ومنحتها المزيد من الثقة في الرياضيات. وهي تحصل على "محادثات بيانات" منفصلة مع أخصائي الرياضيات الخاص بها والتي هي جزء منها مراجعة للأداء وجزء آخر حديث حماسي.

تقول هارموني: "عندما أنظر إلى بياناتي، أشعر بالإحباط نوعًا ما" عندما تكون الأرقام منخفضة. "لكن ذلك يجعلني أدرك أنه يمكنني أن أكون أفضل في المستقبل، وكذلك الآن."

قال براولي إنه فخور بأحدث نتائج الاختبارات في المنطقة، لكنه ليس راضياً.

وقال: "في الحقيقة، لم أكن سعيدًا". "على الرغم من أننا حققنا مكاسب، ونحن نحتفل بالمكاسب، إلا أننا في نهاية اليوم نعلم جميعًا أنه يمكننا أن نفعل ما هو أفضل."

مع تراجع الأموال الفيدرالية المخصصة للإغاثة من الجائحة للمدارس، سيكون لدى الولايات والمناطق التعليمية موارد محدودة ويجب أن تعطي الأولوية للتدخلات التي نجحت. شهدت المقاطعات التي أنفقت الأموال الفيدرالية على زيادة الوقت التعليمي، إما من خلال الدروس الخصوصية أو المدرسة الصيفية، عائدًا على هذا الاستثمار.

استمرت مستويات القراءة في الانخفاض، على الرغم من الحركة في العديد من الولايات للتأكيد على الصوتيات و"علم القراءة". لذلك دعا ريردون وكين إلى إجراء تقييم للنتائج المتباينة للحصول على رؤى حول أفضل الطرق لتعليم الأطفال القراءة.

وأكد الباحثان على ضرورة توسيع نطاق الأموال الحكومية والمحلية لدعم برامج التعافي من الجائحة التي أظهرت نتائج أكاديمية قوية. قال الباحثان إنه يجب على المدارس أيضًا إشراك أولياء الأمور وإخبارهم عندما يتخلف أطفالهم عن الركب.

ويجب على المدارس مواصلة العمل مع المجموعات المجتمعية لتحسين حضور الطلاب. حددت بطاقة النتائج وجود علاقة بين ارتفاع نسبة التغيب عن المدرسة وصعوبات التعلم.

المدرسون يساعدون أيضًا في الحضور

في مقاطعة كولومبيا، ساعد برنامج الدروس الخصوصية المكثفة في كل من الأكاديميين والحضور، كما قال مستشار المدارس العامة في العاصمة لويس فيريبي. في تحليل بطاقة النتائج، احتلت مقاطعة كولومبيا المرتبة الأولى بين الولايات من حيث المكاسب في كل من الرياضيات والقراءة بين عامي 2022 و2024، بعد أن كان تعافيها في الرياضيات في أسفل القائمة.

وقد مولت أموال الإغاثة من الجائحة الدروس الخصوصية، إلى جانب نظام تحديد واستهداف الدعم للطلاب الأكثر احتياجًا. قال فيريبي إن المنطقة وظفت أيضًا مديري برامج ساعدوا في زيادة وقت الدروس الخصوصية خلال اليوم الدراسي.

قال فيريبي إن الطلاب الذين تلقوا دروسًا خصوصية كانوا أكثر عرضة للانخراط في المدرسة، وذلك بسبب زيادة ثقتهم في الموضوع ولأنهم كانوا على علاقة مع شخص بالغ آخر موثوق به.

قال فيريبي: "أنا أكثر ثقة في الرياضيات لأن شخصًا بالغًا آخر يثق بي". "هذه المصادقة تقطع شوطًا طويلًا، ليس فقط في الحضور، ولكن أيضًا في شعور الطالب بأنه مستعد للتعلم وأنه قادر، ونتيجة لذلك، يظهرون بشكل مختلف."

لقد انتهت الأموال الفيدرالية المخصصة للإغاثة من الجائحة، لكن فيريبي قال إن العديد من الاستثمارات التي قامت بها المنطقة سيكون لها تأثير دائم، بما في ذلك الأموال التي أنفقت على تدريب المعلمين وتطوير المناهج الدراسية في مجال محو الأمية.

قالت كريستينا غرانت، التي شغلت منصب المشرف على التعليم في مقاطعة كولومبيا حتى عام 2024، إنها تأمل في رؤية الأدلة التي تظهر حول ما أحدث فرقًا في تحصيل الطلاب.

"لا يمكننا تحمل عدم وجود أمل. هؤلاء هم طلابنا. فهم لم يتسببوا في الجائحة". "إن القلق المتزايد هو ضمان أن نتمكن ... من رؤية أنفسنا إلى الجانب الآخر."